立达学园的智育

达 人

立达人对智育的“学习为了什么”“学什么”“怎么学”的三大问题有其独特的见解。

学习为了什么？匡互生的回答：它为人的生活态度“增加点力量”，“非普及科学常识不可”，是为了消弭笼罩全国的“神权和迷信”，他还强调青年须读无字书，他们既要有“书卷气”，又要有“泥土气”。朱光潜认为：“有了这种（读书）准备，一个人总能在学问途径上作万里长征，去发现新的世界。”“学问不仅是个人的事而是全人类的事。”

学什么？立达学园开设三个年级的初、高中部，高中部分文理两科。还特设美术文艺院，为实施三年制的生产教育，开办了农场和高中农村教育科。学习的科目，以高中为例（不包括高中农村教育科），几乎与我们目前开设的大致相同，就是高中理科还须学习第二外语。他们坚定地认为：教材改革是“教育上最重要的一件事”（匡互生）。他们就在建校次年（1926年），举全校之力，对初、高中的基础教材进行了系统性的重编，这项重大工程，使他们走到了课程改革的前沿。

以语文教科书为例。有夏丏尊、刘薰宇合编的《文章作法》，夏丏尊与叶圣陶合编的《文心》《国文百八课》《初中国文教本》等。其中《文心》最有代表性。它把读写知识和读写技能教与学、学校教育与家庭教育都打成了一片。陈望道在为《文心》写的序言中说：“这部《文心》是用故事的体裁来写关于国文的全体知识。每种知识大约占了一个题目。每个题目都找出一个最便于衬托的场面来，将个人与社会的大小时事穿插进去，关联地写出来。通体都把关于国文的抽象的知识和青年日常可以遇到的具体的事情熔成了一片。写得又生动，又周到，又都深入浅出。的确是一部好书。”

怎么学？学生怎么学，实质就是教师“怎么教”的问题。在立达的“怎么教”的三十八条中提到：鼓励学生“自动进修”“预习”“复习”“自学”“自由学习”“讨论”“实验”；具体实施组织方式上，根据学生知识水平的差异“采用分团制”，分别成立“辅导组”“自学组”“课外学术团体”。老师的职责是：“讲授”“监督”“培植”“奖励”“因机启示”“自学方法之指导””。所有这些，综合到一点就是：“各科教学须尽量采用启发讨论方式，力避灌书式的注入法”，真正地实施“引发教育”。

为了培养学生学习兴趣，在立达三十八条课程结构上还规定，须有补充教材，须有“视学生个性、兴趣、程度”的必读书籍，学校推出“校本课程制、选修制、预修制、学分制”，这跟现在我国文科教材中指定学生课外阅读书籍相类似，也跟目前我们高中阶段追求学生“一人一课表”的教学理想境界相类似。